Детский сад №53 «Русалочка»

Имитация — одно из самых важных средств, которыми пользуются дети, поскольку они становятся участниками различных ситуаций, из которых черпают свои знания. Когда дети приобретают умение имитировать действия других, изменения в их развитии становятся значительными и заметными. Овладение речью, а также совершенствование этого навыка, в значительной степени будут зависеть от умения ребенка имитировать. Повторяя роли других людей, ребенок становится более общительным, социальным и начинает демонстрировать новые навыки. Из этого можно сделать вывод, что имитация — основа обучения. Эта форма обучения, однако, является самой трудной для детей с РАС, потому что требует концентрации внимания на другом человеке и его действиях. Важно не только понять процесс имитации, но и использовать имитацию, чтобы приобретать новые умения и знания. Обычно занимаемся сидя или стоя друг напротив друга за столом. Также можно заниматься на полу, в пространстве, ограниченном ковром. Осуществляется действие (например «подавать руку») и сразу дается инструкция «сделай так». Ребенок должен имитировать это действие — поэтому ему не дается устная инструкция «дай руку». Каждый раз, когда ребенок это делает с подсказкой или без, он получает вознаграждение и похвалу: кусочек чего-то вкусного, ободряющие похлопывания и «Молодец!». В случае если ребенок не повторит действие, ему дается физическая подсказка: вы помогаете ему сделать жест, взяв его руки в свои. В каждой сессии отрабатываются по три инструкции, и каждая повторяется по пять раз. В последующих сессиях каждая новая инструкция дается после того, как ребенок успешно освоил предыдущие. Для занятий нужно выбирать места, где меньше отвлекающих стимулов (предмет, игрушка, вкусняшка), чтобы ребенок не отвлекался. Лучше всего, если занятия будут проходить в развлекательной форме с постоянным взаимодействием; тогда у ребенка будет формироваться положительный опыт. Иногда полезно использовать предметы, которые нравятся ребенку, чтобы привлечь его внимание и мотивировать: мыльные пузыри, волчки, свистульки, хлопушки, крутящиеся предметы, светящиеся игрушки и т.д. Имитация с предметами. Первый тип осознанной имитации, которую изучают дети — имитация простых действий с предметами. Сначала предлагаются наиболее привлекательные для ребенка предметы, используемые по прямому назначению, например: трясти погремушку или катать машинку, издавая звук “бррррр”. Следующим шагом будет имитация действий, где предмет используется не по назначению. Например, ударять палочкой по столу вместо барабана, так мы издаем шум, который нравится ребенку и привлекает его внимание. Несколько общих примеров для имитации: Скатать шарик из пластилина Строить башню из 3 деталей Lego (позже можно усложнять конструкции) Нажимать на пищащую игрушку Катать машинку Изображать полет игрушечного самолетика Катать мяч по столу или по земле Бросать мяч назад Причесываться Умывать лицо с помощью губки Чистить зубы Положить 3 предмета в коробку Помещать маленький предмет внутрь большого Надевать кольца на вертикальную палочку Ударять крышками от кастрюль друг об друга Бить барабанной палочкой по кастрюле или по барабану Делать змейку из пластилина Сморкаться в платок Притворяться спящим Кормить куклу с ложечки Укладывать куклу спать Надевать шляпу Играть на маракасах и других музыкальных инструментах Открывать книгу Переворачивать страницы книги Открывать / закрывать дверь Включать/ выключать свет Помешивать ложкой в чашке сахар Пить из чашки Есть ложечкой (йогурт, например) Открывать / закрывать крышку бутылки Наливать воду из бутылки в стакан Катать коляску или тележку (можно с куклой) Возить за веревочку музыкальную игрушку Залезать в ящик и вылезать из него Залезать под стол Мять бумагу Рвать бумагу Прочее Имитация с использованием крупной моторики Обычно имитация движений тела следует за имитацией с предметами: она труднее, потому что требует, чтобы ребенок запомнил, что ты сделал, и потом повторил это движение. Мы начинаем с простых движений, например, хлопать в ладоши — то, что многие дети делают спонтанно. Кроме того, это действие производит шум и есть возможность наблюдать, как другой человек продолжает осуществлять это действие одновременно с ребенком. Самые сложные движения, которые труднее всего видеть, мы будем практиковать ниже, например, коснуться носа или положить руки на голову будет труднее, потому что ребенок не может видеть, правильно ли он совершил действие. Хитрость: Выполнять действие перед зеркалом, если не удается имитация лицом к лицу. Давать обе руки Давать обе ступни Поднимать руки Поднимать руки в стороны Трогать живот Мотать головой Махать рукой на прощание Потирать руки Хлопать руками над головой Сжимать кулаки Показывать пальцем Кивать головой Скрещивать руки на груди Обниматься Дотрагиваться до носа (и других частей лица) Чесать голову Прикрывать рот руками Наклонять голову вперед Вставать / садиться Приседать на корточки Ползать Идти на пятках Ходить на цыпочках, и т.д. Имитация сложных движений Чтобы артикуляция стала более четкой, необходимо укреплять мышцы лица вокруг рта. Мы начинаем выполнять артикуляционную гимнастику, которая эффективно способствуют развитию выразительности лица: Широко открывать рот и говорить “AAAAAAAAAAAA” Браться пальцами за кончик языка Высовывать язык Сжимать губы с силой (произнося звук MMMMM) Клацать зубами Смеяться Фыркать, как лошадь (BRRRR) Плотно сжимать губы Надувать щеки Изображать поцелуй (с шумом) Изображать крик индейца (БА, БА, БА, БА) Касаться верхних зубов языком Прикусывать зубами нижнюю губу Двигать языком влево/ вправо Двигать языком по кругу Брать ртом с руки, например, кусочки печенья Втягивать с силой вареные спагетти (это упражнение помогло Эрику научиться пить через соломинку) Пить через соломинку Отмечать поцелуй (накрашенными губами) на бумаге Поскольку сначала ребенку сложно выполнить многие из этих упражнений, нужно помогать ему, например, двигая губы руками и т.д., но всегда нужно делать это весело. Во время таких занятий ребенка нужно усиленно хвалить, чтобы вокруг было много игрушек, которые ему очень нравятся, использовать игрушки с крутящимися элементами, свистеть в свистульки и гудеть и т.д. Иногда хорошо помогает чупа-чупс, йогурт или мороженое, чтобы заставить высунуть язык. Ссылка на источник: Имитация как основа обучения при Расстройствах Аутистического Спектра – Часть II La imitación como base del aprendizaje en los Trastornos del Espectro del Autismo – Parte II  

Консультация для родителей «Адаптация детей с ОВЗ в детском саду» Учитель-дефектолог Круглова И.А. Адаптация к дошкольному учреждению - сложный период, как для детей, так и для взрослых: родителей, педагогов. Адаптация - это приспособление организма к существующим условиям. Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т.д. В детском саду большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка, к ним малышу придется приспосабливаться и привыкать. Дети с ОВЗ очень часто испытывают более значительные трудности адаптации к детскому саду, чем обычные дети. Привыкание к детскому саду у всех происходит по-разному, это во многом определяется индивидуально-личностными особенностями малыша. Воспитателям полностью решить проблему успешной адаптации очень сложно, а ответственная позиция родителей ребенка, поможет своему малышу плавно "влиться" в новую атмосферу ДОУ. Со стороны родителей необходимо проводить очень большую подготовительную работу и активно участвовать в решении проблем адаптационного периода. Период адаптации индивидуален. Он длится от недели до 5-6 месяцев. Чем спровоцирован стресс у ребенка? Не столько отрывом от значимых взрослых, и особенно матери, сколько несовершенством адаптационных механизмов ребенка. Ведь, чтобы продержаться в незнакомой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском саду не так, как дома. Но ребенок не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что сделает что-нибудь не так. Психофизиологические реакции ребенка в период адаптации Беспокойство Страх Заторможенность Повышенная возбудимость Капризность Раздражительность Упрямство Виды адаптации Легкая Поведение ребенка нормализуется в течение 10-15 дней. Он начинает адекватно вести себя в коллективе и не болеет в течение первого месяца посещения ДОУ. Средней тяжести Сдвиги в поведении и эмоциональном состоянии ребенка нормализуется в течение полутора месяцев. Отмечается похудение, которое восстанавливается в первоначальный вес за это время. На протяжении первого месяца возникает однократное заболевание без осложнений, которое длится 7-10 дней. Тяжелая У некоторых детей могут протекать частые повторные заболевания, как правило, респираторные, в ряде случаев приводящие к осложнениям (отиту, бронхиту, пневмонии). Вес неустойчив. Тяжелая адаптация отражается на показателях развития и состоянии здоровья. При этом процесс адаптации может длиться до 6 месяцев. Вторая форма выражается в длительном неадекватном поведении, граничащим с преневротическим состоянием. При этом поведение детей не нормализуется иногда в течение полугода. Конечно же, успешная адаптация детей с ОВЗ возможна при сотрудничестве родителей и педагогов. Советы родителям: Что же делать, если специальной подготовки к детскому саду не было? Постарайтесь облегчить своему малышу привыкание к новым условиям, к новым людям, для этого: побольше общайтесь с педагогами группы об особенностях вашего ребенка, его нуждах и потребностях; старайтесь дома, в выходные, придерживаться основных моментов режима дня детского сада (сон, прием пищи, прогулки и т.д.). Кроме того, в будние дни лучше, если малыш будет просыпаться за час до того времени, когда вы планируете выходить из дома; формируйте у ребёнка культурно-гигиенические навыки: приучайте мыть руки, ходить в туалет не тогда, когда уже «очень хочется», а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном; чтобы в детском саду было меньше проблем с питанием максимально приблизьте меню Вашего ребенка к меню детского сада, устраните «кусочничество» между едой. Если у ребёнка проблемы с аппетитом стоит поговорить с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе; чтобы избежать проблем в общении со сверстниками, учите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, просить разрешения играть с чужими игрушками. Правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант. Приучайте ребенка приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться со сверстниками; в первое время, когда ребёнок привыкает к саду и с трудом расстается с мамой, если есть возможность, пусть первое время ребенка отводят в сад другие взрослые, например папа или бабушка; ребёнок с ОВЗ – особый ребёнок, он требует больше внимания и заботы, но не стоит лишать его самостоятельности – всё делать за него, приучайте к самостоятельности и в будущем ребенку будет легче приспособиться к взрослой жизни. ПЕРЕСТАНЬТЕ ВОЛНОВАТЬСЯ. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Но не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идеальные картины. Помните, опыт неудач и поражений приземляет, опыт побед и успехов окрыляет!

[av_codeblock wrapper_element='' wrapper_element_attributes=''] [/av_codeblock]

[av_button label='Смотреть презентацию в PDF' link='manually,/sites/default/files/images/wp/2017/09/1717-2017-09.pdf' link_target='_blank' size='small' position='left' icon_select='yes' icon='ue810' font='entypo-fontello' color='theme-color' custom_bg='#444444' custom_font='#ffffff']

У ребенка есть страсть к игре, ее надо удовлетворить. Надо не только дать ему время поиграть, но проживать игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – игра. А.С. Макаренко Игра для вашего ребенка – это эффективный метод для развития интеллекта и характера. Лучшее средство для развития эмоций. Начиная играть, ребенок забывает про реальный мир, он начинает жить в мире игры. Ради игры ребенок готов на многое, так как игра является ведущей деятельностью у дошкольников. Сегодня мы поговорим о том, как с помощью речевых игр можно подготовить ребенка к школе. Для чего нам нужны речевые игры? Почему мы не можем просто посадить ребенка за стол, дать ему задания и ждать, пока он их выполнит? Как я говорила выше, игра является ведущей деятельностью у дошкольников. Если вы посадите ребенка за стол и дадите ему, например, 5 упражнений, он, возможно, выполнит 3, и только те, которые ему понравились больше всего и будут легче остальных. Почему ребенок не выполнит все 5 упражнений? Потому что дошкольнику это будет не интересно, сидеть за столом, не двигаясь, выполнять задания. Не забудем, что усидчивость ребенка старшего дошкольного возраста максимум 20 -25 минут. А если вы запланировали задания, которые потребуется выполнять 30 минут, ребенок устанет и в следующий раз он не сядет за стол выполнять упражнения. Для того, чтобы те упражнения, которые вы подготовили, были эффективными для него, необходимо их проигрывать в игре. Поэтому вам необходимо постараться построить игру, в которую войдут все 5 упражнений и ребенок, конечно же, все их выполнит. Он не просто их выполнит, он получит от игры максимум удовольствия. Помните, что упражнения нужно чередовать: сначала вы даете легкое задание, затем сложное, после этого снова легкое и т.д., это сделает игру легче и интереснее. Есть спортивны игры, подвижные, такие игры развивают и совершенствуют движения, физические качества, ловкость, мгновенную реакцию. Чем еще хороши подвижные игры, так это тем, что эта игра требует активной деятельности крупных и мелких мышц, способствуют лучшему обмену веществ, кровообращению, дыханию и т.д. Дальше идет сюжетно - ролевая игра. Этот вид игры дает возможность ребенку побывать взрослым. В этой игре формируется положительное отношение к образу жизни людей, к поступкам, правилам, нормам поведения. Эта игра богата эмоциями, эмоции ребенку нужны для душевного комфорта. Также происходит развитие замысла и отсюда у ребенка возникает интерес к различным событиям взрослой жизни. Проигрывая роль взрослого, ребенок меняет свое мышление, его поступки становятся более осмысленными. Еще много что можно рассказать про сюжетно - ролевую игру, но сейчас я бы хотела поговорить о дидактических логопедических речевых играх и о том, как они могут помочь подготовить ребенка к школе. Задачи логопедической дидактической игры: Овладение самостоятельной, связной, грамматически правильной речью. Формирование правильного звукопроизношения. Развитие фонематического восприятия. Автоматизация определенного звука. Развитие всех психических процессов. Дидактическая игра оптимизирует процесс обучения и активизирует детей на занятие. Рассмотрим ряд игр для формирования грамматического строя речи. Игра «Чего (кого) не стало? (с наглядным материалом). Цель: научить правильно употреблять существительные в родительном падеже множественного числа. Для игры нужно подбирать группы предметов, в каждой группе количество однородных предметов должно быть больше одного, например: две матрешки, два флажка, пара чулок и т.д. Дети должны образовать родительный падеж множественного числа. Игра «Парные картинки» (альбом О. И. Соловьевой «Говори правильно»). Цель: Учить употреблять существительные во множественном числе в родительном падеже. Каждый ребенок получает картинку из альбома, тот, у кого окажется парная картинка, должен откликнуться. Например, один ребенок скажет: «Одно кресло», тот, у кого на картинке нарисованы кресла, должен сказать: «У меня много кресел». Игра «Магазин». Цель: закреплять в речи правильные формы глаголов. Усложнить эту игру можно двумя покупателями, которые обращаются к продавцу «Мы хотели купить…» Ребенок – продавец упражняется в употреблении глагола во множественном числе: «Что вы хотите купить?» Игры для формирования фонематического слуха Фонематический слух включает в себя способность к слуховому вниманию и пониманию слов. Игра «Какой звук изменился?» Цель: учить дифференцировать все звуки, различать смысл слов, близких по звучанию. Игра «Внимательные ушки». Цель: учить выделять из 4 слов, то слово, которое отличается от остальных (уточка – удочка, дом – дым) Игра «Доскажи словечко». Цель: учить подбирать слово близкое по звуковому составу, в соответствии с данным определением понятия. Что скатали мы зимой? Что построили с тобой? На крючок в реке попал? Может все, хоть ростом мал? Слова для подстановки (дом, ком, гном, сом) Игра «Назови последний звук». Цель: учить ребенка выделять последний согласный звук в слове. Игра «Поймай словечко в ладошки». Цель: учить ребенка составлять слово из отдельно названных звуков. Игры для развития связной речи. Игра «В гостях у лесника». Цель: упражнять в подборе однокоренных слов, побуждать детей к составлению творческого рассказа. Игра «Составь описание». Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия. Игра «Придумай рассказ». Цель: учить детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют свое значение и переносить их в связное высказывание. Игры по обогащению и активизации словаря. Игра «Скажи, какое»? Цель: называть признаки предмета и действия, обогащать речь прилагательными и глаголами, подбирать слова близкие по смыслу. Игра «Найди точное слово». Цель: учить детей точно называть предмет, его качества и действия. Игра «Найди другое слово». Цель: точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы. И это еще не все игры. Если Вы творческий человек, Вам не составит труда придумать игру для своего ребенка. Главное, о чем вы должны помнить, что ребенку необходимо дать четкую цель и инструкцию! Продолжайте играть со своим ребенком! Желаю удачи в подготовке к школе вашего ребенка!